推崇STEAM，完全是因为发自内心的想给孩子从小就种下“科学、创新、为生活和世界解决问题”的种子。我们现在看扎克伯克，看谷歌的那些工程师，他们并不是偶然，完全是从小的那种探索、创客精神不断的发酵，在大学期间就已经开始发明创造了。

 

中国的科技也是发展越来越快，阿里、腾讯、华为这些企业的崛起，起到核心作用的也正是一批不断发现问题、志在用科技改变世界的人的努力。

 

而我们的教育，大多数人还在考试、升学中纠缠。整个小学到高中并不曾为孩子种下一颗“科学探索、创新创造“的种子，所以在大学阶段也就并不会绽放。

 

其次，STEAM教育我们到底看重他什么？

 

我们并不认为科学、技术、工程、艺术和数学的5个学科教育就叫STEAM教育。

甚至我们觉得常规的机器人培训课也没有达到我们的要求。为什么？因为这里缺少了很重要的一个环节，就是课程设计者和老师，并没有很多的产品、工程和项目管理经验。

这也是为什么学校内老师想开展STEAM教育，但大多数无从下手一样。因为目前小学老师基本还是师范专业出来的，师范生在学习和工作经历中没有软硬件、工程设计和管理、产品设计管理等经历。但是STEAM教育的精髓就是跨学科的PBL（项目制）学习方式，所以需要一批在软硬件工程管理、互联网产品项目管理上有丰富经验的人来结合教育一起设计课程。

 

我们用了一句很互联网的词，就是如果这样的人来参与STEAM教育了，就是对现在“应试教育”的“降维打击”。

为什么是叫降维？

因为原本使用在高维度的科技行业的项目制工作方式，我们要把他落到日常的教育场景中；我们把十几年来在工作中积累的“一切围绕解决实际问题”的产品和项目流程管理的方法用到了课程设计流程中。

 

今天我们提到了在软硬件产品管理中，经常用到的“工程设计手册“，Engineering Process，比如发现和提出问题、讨论解决方案、工程和产品设计、成果测试和运用。这样“降维”后，我们解决了什么？我们解决的是在学习过程中，目标更加结合实际生活，激发孩子通过思考、讨论、创造来解决问题的欲望。

我们关心的并不是教会他们什么学科知识，我们关心的是在一个项目和挑战任务中，他们怎么团队合作、怎么思考创造、怎么在失败挫折中坚持并拿到结果。